浅谈幼儿园教育资源的开发与利用
在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”当我们认真学习《纲要》的精神后，进一步认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，幼教实践工作者必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。幼儿园应该发掘、拓展、整合的原则，努力开发利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。
一、发掘—促进园内教育资源优质化
(一)班际资源共享。为了立足于幼儿园这个主阵地，充分利用每个班的教育资源。使教育资源最大限度地得以利用。在幼儿园中各班的资源应该大家都可以互相利用；为了提高资源利用的有效性，可以采用了活动计划公示的方法，使各班可以预先相互沟通，避免资源浪费。
(二)以大带小活动。小班和大班结成了联谊班，小班的弟弟妹妹和大班的哥哥姐姐成了最好的朋友，外出活动时他们“手拉手”，照顾年纪小的孩子。这一活动意在培养幼儿的交往能力和责任心。这样就把幼儿的学习生活扩大到整个幼儿园，而不仅仅局限于“班级”之内，使孩子们对幼儿园的每个角落、每个房间都不感到陌生，幼儿园的每个地方都能充分发挥其教育作用。
(三)开辟绿色家园。幼儿园管理者应该充分挖掘园内资源，营造绿色环境。如在幼儿园开辟以土地、青草、绿树为特征的自然活动场地。在园内设计了符合情况的游乐之地，甚至可以饲养一些小动物，由孩子负责饲养（当然一定是在注意安全的前提下）。对这些小动物，孩子接触多了，观察多了，提出的问题和引发的思考也就多了。在这过程中，孩子们不仅了解了小动物的生活习性，而且学会了照顾小动物的一些简单方法，和小动物建立了深厚的感情；更为重要的是，孩子们学会了分工合作，学会了从更多的渠道获得信息，学会了关心自己生存的环境。
二、拓展—实现幼儿园教育资源本土化
(一)走向大自然
让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，幼儿园管理者应用教育资源开发利用的一大举措。幼儿园应注意季节的变化，根据幼儿的年龄特点带孩子去感受当地的名胜古迹，感知家乡千姿百态的景象。如春天带孩子观赏桃花、柳树，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍，感受夏的乐趣；秋天参观果园田野，感受秋的收获；冬天带孩子溜冰滑雪，感受冬的诗意。
儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命。他们能够听到风儿的歌声，能看懂海浪的舞蹈，能够和小草交谈，能够与昆虫为伴……大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。
(二)融入大社会
教育要培养造就符合社会需要的人才，就必须走向社会，融入社会。近年来，幼儿园应充分利用社区中的人力、物质环境等教育资源，来拓展幼儿学习的空间。
1．因地制宜，就地取材。
每个幼儿园的地理位置可能不尽相同，但是一定是有其自身特色的，幼儿园管理者应该充分利用好周边的设施成为幼儿园幼儿生活学习的活教材。使其能充分主观的融入他们周边的小社会之中，社会虽小，但意义却大，这不仅能让孩子们锻炼自己的思维和动手能力，更重要的是让其从中体验到了一种被社会接纳、重视的感受，这在孩子以后的成长之中注定是不可忽略的一段宝贵经历。 2．建立必要的社区教育基地。
社区教育基地是幼儿园教育资源的一种重要补充。每个幼儿园的情况不尽相同，有的以部队农场、福利院、敬老院为主的德育基地。这些教育基地的建立让幼儿在社会实践活动中由知生情、由情促行。例如，三月五日是学雷锋日，老师可以带小朋友参观了社区学雷锋献爱心活动，等等。
事实证明，充分利用丰富的社会资源，能让孩子关心生活、关注社会，使他们在了解社会生活的过程中，轻松愉快地融入社会。
三、整合—促成幼儿园家庭教育一体化
(一)“家长有约”—把家长请进幼儿园
幼儿园的家长来自各行各业，职业、阅历与专长等是幼儿园宝贵的教育资源。我们经常有计划、有组织地邀请有特长的家长来参加我们的活动，请他们进班级当“老师”，展示其各自的特长和风采，使幼儿获得更直接的经验。例如，“三·八妇女节到了，我们请来了当播音员的妈妈给孩子们讲好听的故事；当警察的妈妈给孩子们讲解交通安全知识；当医生的妈妈教孩子们学习绑绷带，让孩子们知道受伤后怎样保护自己……妈妈的本领真大、朋友更喜欢更敬重自己的妈妈了。
(二)“快乐大本营”—把幼儿带出幼儿园
在家长陪伴下参观社区内的工厂、医院等也是我园一项有效的资源利用措施。在参观的过程中我们请内行的家长做孩子们的向导，让孩子们在参观中获得初步的社会知识。走出去，开阔了幼儿的眼界，丰富了幼儿的经验，满足了幼儿的需求，促进了幼儿的发展，弥补了幼儿园教育资源的不足，可谓是一举多得。
(三)“有话大家说”—让家长成为教育伙伴
“为了孩子更好地发展”是幼儿园和家长的共同目标。我们可以通过家长学校、家长半日开放活动、教育问题咨询会等活动有目的、有计划、有针对性地指导家长转变教育观念，科学育儿。同时，我们还让家长担当幼儿园的“调研员”，幼儿园设施设备、大型活动的研究者与设计者；担当“巡视员”了解幼儿园的生活作息时间、程序与课程，提出合理化的建议；担当“参与者”参与亲子活动，与孩子分享快乐时光；担当“评审员”幼儿园开展的大型活动，如“新年树制作”“变废为宝评比”等的评审员……
幼儿的成长和教育离不开幼儿园的教育和培养，同样也离不开家长们的支持和帮助，只有双方相互理解、相互尊重、相互赏识、相互鼓励的基础上，才能合理开发利用更多的资源，才能为幼儿的发展开辟一片灿烂的天空。
一、发掘—促进园内教育资源优质化
(一)班际资源共享。为了立足于幼儿园这个主阵地，充分利用每个班的教育资源。使教育资源最大限度地得以利用。在幼儿园中各班的资源应该大家都可以互相利用；为了提高资源利用的有效性，可以采用了活动计划公示的方法，使各班可以预先相互沟通，避免资源浪费。
(二)以大带小活动。小班和大班结成了联谊班，小班的弟弟妹妹和大班的哥哥姐姐成了最好的朋友，外出活动时他们“手拉手”，照顾年纪小的孩子。这一活动意在培养幼儿的交往能力和责任心。这样就把幼儿的学习生活扩大到整个幼儿园，而不仅仅局限于“班级”之内，使孩子们对幼儿园的每个角落、每个房间都不感到陌生，幼儿园的每个地方都能充分发挥其教育作用。
(三)开辟绿色家园。幼儿园管理者应该充分挖掘园内资源，营造绿色环境。如在幼儿园开辟以土地、青草、绿树为特征的自然活动场地。在园内设计了符合情况的游乐之地，甚至可以饲养一些小动物，由孩子负责饲养（当然一定是在注意安全的前提下）。对这些小动物，孩子接触多了，观察多了，提出的问题和引发的思考也就多了。在这过程中，孩子们不仅了解了小动物的生活习性，而且学会了照顾小动物的一些简单方法，和小动物建立了深厚的感情；更为重要的是，孩子们学会了分工合作，学会了从更多的渠道获得信息，学会了关心自己生存的环境。
二、拓展—实现幼儿园教育资源本土化
(一)走向大自然
让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，幼儿园管理者应用教育资源开发利用的一大举措。幼儿园应注意季节的变化，根据幼儿的年龄特点带孩子去感受当地的名胜古迹，感知家乡千姿百态的景象。如春天带孩子观赏桃花、柳树，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍，感受夏的乐趣；秋天参观果园田野，感受秋的收获；冬天带孩子溜冰滑雪，感受冬的诗意。
儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命。他们能够听到风儿的歌声，能看懂海浪的舞蹈，能够和小草交谈，能够与昆虫为伴……大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。
(二)融入大社会
教育要培养造就符合社会需要的人才，就必须走向社会，融入社会。近年来，幼儿园应充分利用社区中的人力、物质环境等教育资源，来拓展幼儿学习的空间。
1．因地制宜，就地取材。
每个幼儿园的地理位置可能不尽相同，但是一定是有其自身特色的，幼儿园管理者应该充分利用好周边的设施成为幼儿园幼儿生活学习的活教材。使其能充分主观的融入他们周边的小社会之中，社会虽小，但意义却大，这不仅能让孩子们锻炼自己的思维和动手能力，更重要的是让其从中体验到了一种被社会接纳、重视的感受，这在孩子以后的成长之中注定是不可忽略的一段宝贵经历。 2．建立必要的社区教育基地。
社区教育基地是幼儿园教育资源的一种重要补充。每个幼儿园的情况不尽相同，有的以部队农场、福利院、敬老院为主的德育基地。这些教育基地的建立让幼儿在社会实践活动中由知生情、由情促行。例如，三月五日是学雷锋日，老师可以带小朋友参观了社区学雷锋献爱心活动，等等。
事实证明，充分利用丰富的社会资源，能让孩子关心生活、关注社会，使他们在了解社会生活的过程中，轻松愉快地融入社会。
三、整合—促成幼儿园家庭教育一体化
(一)“家长有约”—把家长请进幼儿园
幼儿园的家长来自各行各业，职业、阅历与专长等是幼儿园宝贵的教育资源。我们经常有计划、有组织地邀请有特长的家长来参加我们的活动，请他们进班级当“老师”，展示其各自的特长和风采，使幼儿获得更直接的经验。例如，“三·八妇女节到了，我们请来了当播音员的妈妈给孩子们讲好听的故事；当警察的妈妈给孩子们讲解交通安全知识；当医生的妈妈教孩子们学习绑绷带，让孩子们知道受伤后怎样保护自己……妈妈的本领真大、朋友更喜欢更敬重自己的妈妈了。
(二)“快乐大本营”—把幼儿带出幼儿园
在家长陪伴下参观社区内的工厂、医院等也是我园一项有效的资源利用措施。在参观的过程中我们请内行的家长做孩子们的向导，让孩子们在参观中获得初步的社会知识。走出去，开阔了幼儿的眼界，丰富了幼儿的经验，满足了幼儿的需求，促进了幼儿的发展，弥补了幼儿园教育资源的不足，可谓是一举多得。
(三)“有话大家说”—让家长成为教育伙伴
“为了孩子更好地发展”是幼儿园和家长的共同目标。我们可以通过家长学校、家长半日开放活动、教育问题咨询会等活动有目的、有计划、有针对性地指导家长转变教育观念，科学育儿。同时，我们还让家长担当幼儿园的“调研员”，幼儿园设施设备、大型活动的研究者与设计者；担当“巡视员”了解幼儿园的生活作息时间、程序与课程，提出合理化的建议；担当“参与者”参与亲子活动，与孩子分享快乐时光；担当“评审员”幼儿园开展的大型活动，如“新年树制作”“变废为宝评比”等的评审员……
幼儿的成长和教育离不开幼儿园的教育和培养，同样也离不开家长们的支持和帮助，只有双方相互理解、相互尊重、相互赏识、相互鼓励的基础上，才能合理开发利用更多的资源，才能为幼儿的发展开辟一片灿烂的天空。
上一篇：构建能动的幼儿园管理系统
下一篇：论述幼儿园课程的选择
