幼儿园课程如何理解和选择？
幼儿园课程是以幼儿园的环境和条件为背景，根据幼儿的实际发展需求与经验以教师为中心构建的课程。在幼儿园教育过程中，应当充分挖掘幼儿园与周边的教育资源，能够秉持生活皆教育的理念，构建丰富且具有趣味性的课程。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，他认为“全部课程包括全部生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”，主张“把教育与生活完全融为一体”。
在日常教育活动中，幼师要积极营造教育的氛围，理解幼儿的童趣、童真，关注幼儿们的感受和想法，为幼儿创设一个能使她们感到接纳、关怀、支持的良好环境，同时，也要善于捕捉教育的契机，及时追随孩子的兴趣，加以正确的引导和教育。同样，在《幼儿园教育指导纲要》上在许多章节里也清晰表达了幼儿园课程的性质，例如：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”。我们分析，要满足幼儿多方面的需要，教师就应追随儿童兴趣需求，根据幼儿的当前经验，为幼儿提供适宜性环境，支持幼儿成长。这种环境应是幼儿的环境，是教师追随幼儿、走进幼儿心灵后为幼儿努力创设的，所以幼儿园课程关系：教师不是课程主导，而是追随幼儿。再者，提供环境满足需要，说明幼儿园的课程内容不是来自文本教材，不是来自系统的学科知识，而是来自活动环境，来自真实的生活且这种生活是幼儿的生活，不是成人的生活。这种生活里有幼儿对周围环境进行的探索表达，有对自己成长的困惑与同伴的交往摩擦，还可以有许多有生活价值的内容，幼儿生活时时处处都有教育。教师要做的就是帮助孩子辨别具有生活价值的学习，选择具有生活价值的内容或点，为具有生活价值的学习而教，建构具有生活价值的课程，所以幼儿园课程内容：内容不是来自教材，而是幼儿生活。
“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。我们分析，幼儿在童年生活中应该收获的是经验，是有益于身心发展的经验，所以幼儿园课程目标：收获的不应是知识，而是幼儿经验。快乐的童年生活环境带给幼儿的感受一定是自由愉悦的。因为有益于身心发展的这种经验是幼儿自己获得的，是通过自己的体验反思实践总结出来的。这种学习的过程就是思维创新的过程，已经超越了知识的联系和掌握，且在这种创造性学习中幼儿能品尝到自己与他人不同的个性化的新经验生发的内心愉悦，享受到成就感，所以幼儿园课程评价：课程不是标准测评，而是愉悦创造。
虫洞教育为普惠幼儿园提供三智一体的课程合作服务，合成包含托育、幼小衔接、五大领域、国际班素质课程、以及满足校园各种需求的特色课。其中，虫洞特色课是依据学前儿童身心发展特点，引入中国和国际一流的学习理念，由北京大学、清华大学、哈佛大学、美国西北大学、哥伦比亚大学等学前教育专家共同研发；五大领域游戏活动根据幼儿学习活动的范畴，帮助幼儿获得体育能力、思维能力、科学能力、社会能力、生活能力、语言能力、美术能力和音乐能力，充分满足不同校园的定位和需求，开设最适合校园的幼儿园课程，以幼儿的生活习惯、学习习惯、能力准备、思维方式、知识储备等方面进行全方位一站式引导。
在日常教育活动中，幼师要积极营造教育的氛围，理解幼儿的童趣、童真，关注幼儿们的感受和想法，为幼儿创设一个能使她们感到接纳、关怀、支持的良好环境，同时，也要善于捕捉教育的契机，及时追随孩子的兴趣，加以正确的引导和教育。同样，在《幼儿园教育指导纲要》上在许多章节里也清晰表达了幼儿园课程的性质，例如：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”。我们分析，要满足幼儿多方面的需要，教师就应追随儿童兴趣需求，根据幼儿的当前经验，为幼儿提供适宜性环境，支持幼儿成长。这种环境应是幼儿的环境，是教师追随幼儿、走进幼儿心灵后为幼儿努力创设的，所以幼儿园课程关系：教师不是课程主导，而是追随幼儿。再者，提供环境满足需要，说明幼儿园的课程内容不是来自文本教材，不是来自系统的学科知识，而是来自活动环境，来自真实的生活且这种生活是幼儿的生活，不是成人的生活。这种生活里有幼儿对周围环境进行的探索表达，有对自己成长的困惑与同伴的交往摩擦，还可以有许多有生活价值的内容，幼儿生活时时处处都有教育。教师要做的就是帮助孩子辨别具有生活价值的学习，选择具有生活价值的内容或点，为具有生活价值的学习而教，建构具有生活价值的课程，所以幼儿园课程内容：内容不是来自教材，而是幼儿生活。
“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。我们分析，幼儿在童年生活中应该收获的是经验，是有益于身心发展的经验，所以幼儿园课程目标：收获的不应是知识，而是幼儿经验。快乐的童年生活环境带给幼儿的感受一定是自由愉悦的。因为有益于身心发展的这种经验是幼儿自己获得的，是通过自己的体验反思实践总结出来的。这种学习的过程就是思维创新的过程，已经超越了知识的联系和掌握，且在这种创造性学习中幼儿能品尝到自己与他人不同的个性化的新经验生发的内心愉悦，享受到成就感，所以幼儿园课程评价：课程不是标准测评，而是愉悦创造。
虫洞教育为普惠幼儿园提供三智一体的课程合作服务，合成包含托育、幼小衔接、五大领域、国际班素质课程、以及满足校园各种需求的特色课。其中，虫洞特色课是依据学前儿童身心发展特点，引入中国和国际一流的学习理念，由北京大学、清华大学、哈佛大学、美国西北大学、哥伦比亚大学等学前教育专家共同研发；五大领域游戏活动根据幼儿学习活动的范畴，帮助幼儿获得体育能力、思维能力、科学能力、社会能力、生活能力、语言能力、美术能力和音乐能力，充分满足不同校园的定位和需求，开设最适合校园的幼儿园课程，以幼儿的生活习惯、学习习惯、能力准备、思维方式、知识储备等方面进行全方位一站式引导。
上一篇：从2020年看幼儿园教育
下一篇：如何选择幼儿园教材？
